Estrategias metodológicas para la formación docente en educación socioafectiva

Resumen

El presente artículo aborda la formación docente en educación socioafectiva. Su propósito principal es: contribuir a la formación docente en educación socioafectiva mediante el uso de una metodología activa. La experiencia que se analiza es de corte cualitativo. La muestra fue de participantes voluntarios e implicó a 69 profesores de diferentes niveles educativos. Se utilizaron métodos teóricos como el analítico-sintético y el inductivo-deductivo. Para la determinación de las categorías en el análisis e interpretación de la información obtenida se realizó una codificación cualitativa. Como resultado del empleo de la metodología activa se proponen algunas consideraciones metodológicas para la formación docente en educación socioafectiva: trabajar a partir del referente de los docentes y sus buenas prácticas; enfatizar en la naturaleza comunicativa del proceso de enseñanza-aprendizaje; establecer el nivel de partida de los participantes en cuanto a la educación socioafectiva; privilegiar estilos de comunicación que propicien un clima psicológico adecuado y la utilización de metodologías vivenciales. Es necesario continuar la profundización teórica en lo referido a la educación socioafectiva y su papel en la formación de profesores como parte de la dimensión personal de estos, con lo cual se contribuirá a enriquecer las estrategias metodológicas que se conciban.