El diseño asumido por los autores durante el proceso investigativo fue el experimental con control mínimo o pre-experimento. Referente a la clasificación, la investigación es aplicada, longitudinal, descriptiva y cuantitativa-cualitativa.

Para el diagnóstico previo se seleccionaron de la población de estudiantes de los tres primeros años de la carrera (379) una muestra no probabilística de 303 (80%) con el objetivo de que durante la aplicación práctica de la investigación pudieran transitar hasta su culminación de estudios, además de 21 profesores que forman parte del claustro de la carrera Licenciatura en Cultura Física, los cuales estaban disponibles en el centro en el momento de realizar el diagnóstico. Para la validación teórica de la estrategia se incluyeron en la investigación 30 profesionales con experiencia en la temática del dopaje, seleccionados a partir de los resultados de la aplicación de la Metodología de comparación por pares, que arrojó un alto coeficiente de competencia en los mismos.

Se utilizaron los métodos de investigación teóricos (analítico – sintético, el inductivo – deductivo, histórico- lógico y el sistémico-estructural-funcional) y los empíricos (análisis de documentos, la encuesta, el criterio de expertos y el experimento). Se conformaron dos grupos experimentales, a los cuales se les aplicaron pre-test y pos-test. Al finalizar se validaron los resultados obtenidos por la estrategia para constatar la efectividad en el experimento realizado. Los datos obtenidos se procesaron matemática y estadísticamente con el programa EXCEL y paquete estadístico SPSS 24.0 sobre plataforma de Windows 10, en donde se utilizaron la prueba de Kolmogorov-Smirnov, la prueba de los signos de Wilcoxon y el algoritmo de Bukac.

El diagnóstico realizado tuvo como objetivo determinar la situación actual del nivel de conocimiento acerca del dopaje en sus estudiantes y profesores, así como el tratamiento al dopaje en los planes de estudios D y E de la carrera de Licenciatura en Cultura Física (Ponte et al., 2022). Mediante la aplicación de la encuesta y el análisis de documentos, se obtuvo como resultado un bajo nivel de conocimientos en el estudiantado y en el claustro, así como el escaso tratamiento sobre el dopaje en las disciplinas de ambos planes de estudios. Esto constata, la necesidad de transformar el proceso de formación de los estudiantes en relación a los conocimientos acerca del dopaje en la Cultura Física y en la sociedad en general.

Para su solución, se elaboró una estrategia educativa que contribuye a la formación de conocimientos relacionados con el dopaje en estudiantes de Licenciatura en Cultura Física de la Universidad de Matanzas (Figura 1). Constituye un recurso de orientación en el proceso de formación relacionado a las temáticas del dopaje en los estudiantes, a partir de acciones concretas y organizadas. Está estructurada en etapas, con un tiempo de duración desde noviembre de 2016 hasta octubre de 2020 (cuatro cursos académicos). Para su elaboración se asumieron los componentes que sugiere (Barreras, 2004, como se citó en Gallardo, 2015)

 Figura 1. Representación gráfica de la estrategia educativa.

Fuente: Elaboración propia. Ponte, 2022

Etapa I: Tuvo como objetivos determinar los conocimientos de los estudiantes y profesores relacionados con el dopaje, determinar los nodos interdisciplinarios entre los contenidos de dopaje a tratar en la asignatura optativa y las diferentes disciplinas y establecer las bases para la organización de la estrategia educativa que se presenta.

Etapa II: Se realizó con los objetivos de proyectar acciones para la solución de las deficiencias detectadas en la etapa preparatoria y diseñar acciones, de manera interrelacionada, a partir de la determinación de los actores, el sistema de objetivos, contenidos, formas organizativas y de evaluación.

Etapa III: Se dispuso con el objetivo implementar las acciones diseñadas en la estrategia educativa según las acciones planificadas en la etapa anterior. Es importante resaltar como elemento distintivo en esta etapa, la introducción de acciones educativas con un carácter dinámico y de sistema que refuerzan el proceso de formación desde el binomio profesor-estudiante, donde la dirección de las acciones educativas orientadas a estos actores, tanto desde el trabajo interdisciplinario, en lo didáctico, lo metodológico y lo investigativo, establezcan una relación dialéctica entre los conocimientos propios de la Licenciatura en Cultura Física y el abordaje del dopaje con una concepción integradora. En tal sentido, las acciones permiten dar una atención integral al fenómeno del dopaje desde la gestión del conocimiento por los estudiantes, desde el accionar del profesor, en los testimonios de vida de glorias del deporte cubano y por las experiencias de profesionales con autoridad en la lucha antidopaje, asimismo, propician el abordaje a esta problemática desde el proceso formativo, investigativo y extensionista. 

La etapa cuenta con nueve acciones que se relacionan a continuación: 1) realización de un encuentro inicial, 2) ejecución del taller El dopaje en la Cultura Física, como forma de superación de posgrado; 3) impartición de la asignatura optativa Efectos del Doping en la Cultura Física y la sociedad, 4) realización de reuniones docente-metodológicas de las disciplinas, 5) realización de reuniones docente-metodológicas en los colectivos de año, 6) impartición de charlas y conferencias especializadas sobre el dopaje y su repercusión en la sociedad, 7) implementación de las actividades planificadas en la ficha de la subtarea de investigación (realización de encuentros con glorias del deporte donde se aborde el tema del dopaje, visitas a centros deportivos e instituciones científicas para intercambios de conocimientos sobre esta temática, proyección de materiales audiovisuales relacionados con el dopaje en las actividades físicas, participación de los estudiantes en eventos científicos a través de ponencias como resultado de investigaciones relacionadas con el dopaje); 8) constatación del tratamiento de contenidos de dopaje en los planes de clases, 9) determinación de los niveles de conocimientos de los estudiantes sobre el dopaje.

La estrategia posibilita un orden de ejecución por etapas, algunas de sus acciones se realizan de manera simultánea en la etapa de implementación, debiéndose realizar la coordinación pertinente con los directivos, responsables de las instituciones en las cuales se realizarán las actividades. El tiempo de instrumentación de la estrategia abarca cuatro cursos académicos por los cuales transitan los estudiantes integrantes de la muestra de la investigación.

De manera general, se evaluará el cumplimiento del objetivo de la estrategia analizando la progresión del estudiante al comparar sus resultados en la prueba pedagógica ubicada en dos momentos (en la etapa I y la III respectivamente). La transformación permite visualizar la influencia de las acciones planificadas y valorar la aproximación lograda al estado deseado.

Según la opinión de los expertos, la estructuración y contenidos de cada uno de los componentes de la estrategia, son muy adecuados para el fin que fueron concebidos. Completado este primer proceso de validación se está en condición de pasar a su demostración en la práctica.

Se elaboró la ficha de la subtarea de investigación “Promoción de la lucha contra el dopaje” que se integró a la tarea “La actividad física y promoción de salud en el entorno social y universitario”. Esto permitió la creación y organización de un Grupo Científico Estudiantil sobre la temática del dopaje, compuesto por 36 estudiantes. Se realizaron visitas a centros relacionados con la lucha antidopaje como el Laboratorio Antidoping de La Habana, el Instituto de Medicina del Deporte y el Centro Provincial de Medicina del Deporte de Matanzas (CEPROMEDE), donde se ofrecieron a los estudiantes charlas y conferencias por destacados especialistas del tema. Se efectuaron intercambios con glorias del deporte cubano abordándose experiencias sobre el dopaje a nivel nacional e internacional.

Estas acciones incentivaron la participación en eventos científicos, con la presentación de ponencias sobre la utilización de sustancias y métodos prohibidos, con el objetivo de mejorar el rendimiento en las actividades físicas. Se impartió la asignatura optativa: Efectos del doping en la Cultura Física y la sociedad, en los planes de estudio D y E, tanto en la modalidad de Curso Diurno (CD), como Curso por Encuentros (CPE). Con una matrícula de 58 estudiantes del CD y 30 del CPE, para un total de 88 estudiantes. El contenido impartido dentro de la asignatura y las formas organizativas propiciaron la participación de los estudiantes en las Jornadas Científicas Estudiantiles, convirtiéndose en multiplicadores de la lucha contra el dopaje en el entorno universitario y en la sociedad en general. La calidad de las calificaciones evidencia la contribución que generó la asignatura al proceso de formación.

Se determinaron los nodos interdisciplinarios entre los contenidos de la asignatura optativa y las disciplinas que integran los Planes de estudios D y E a partir del esquema lógico estructural propuesto por Boza et al. (2012). Se realizaron reuniones docentes-metodológicas en los colectivos de las disciplinas, en las cuales se propusieron y analizaron los nodos interdisciplinarios que fueron determinados para el tratamiento del dopaje en las asignaturas. Estas actividades metodológicas, constituyeron el escenario propicio para la orientación a los profesores sobre la inserción en los planes de clases de contenidos relacionados con esta temática.

En los resultados del experimento con los profesores (Grupo “Experimental No.1”), el nivel de conocimientos de los profesores durante el pretest es bajo, demostrándose en el 60,86% de los encuestados; solo un 4,34% presenta un nivel alto. Cabe destacar el 82,60% que presenta un bajo nivel en cuanto al conocimiento de las infracciones de las normas antidopaje, aspecto fundamental para el enfrentamiento al mismo, sin embargo, este resultado contrasta con el mayor porciento de profesores que presentan un nivel medio-alto de conocimientos sobre casos relevantes que han acontecido internacionalmente sobre violación del Código Mundial Antidopaje. El resultado de la encuesta evidencia la necesidad de una capacitación de los profesores en temas acerca del dopaje. Una vez aplicada la capacitación se obtuvieron los siguientes resultados.

En la prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra aplicada al grupo “Experimental No.1” revela los resultados que garantizan que las variables analizadas son de carácter ordinal y siguen una distribución normal, ya que poseen un p-valor menor de 0,05, debido a que la significación asintótica registrada es de 0,003, lo cual justifica que se aplique la dócima de la prueba de los rangos con signo de Wilcoxon.

Ante la necesidad de comprobar estadísticamente las posibilidades educativas de las acciones en cuestión los autores de la investigación asumen la prueba de los rangos con signos de Wilcoxon a través del comportamiento de la estrategia educativa en ambos grupos experimentales.

Tabla 2. Resultados de los estadísticos de contraste arrojados en la prueba de los rangos con signos de Wicolxon en el grupo “Experimental No.1”.

Los datos obtenidos (Tabla 2) en la prueba de los signos de Wilcoxon permiten confirmar la hipótesis b, al encontrarse en la región crítica, basada en los rangos negativos, por lo cual se demuestra desde el punto de vista estadístico que la capacitación fue efectiva debido a que logró mejorar el nivel de conocimiento de los profesores que participaron en el grupo “Experimental No.1”. Por tanto, se rechaza la hipótesis 0 o nula, demostrándose diferencias significativas entre el Pre-test y Pos-test avalados por un nivel de significación de error de 0,000020%.

Los resultados del experimento en los estudiantes (Grupo Experimental No.2) evidenciaron una mejoría en los niveles de conocimientos de los estudiantes en cada una de las preguntas en la segunda Prueba Pedagógica en comparación con la primera. Los resultados presentados garantizan que las variables analizadas son de carácter ordinal y poseen una distribución normal, ya que poseen un p-valor menor de 0,05, debido a que la significación asintótica registrada es de 0,00 lo cual justifica que se aplique la dócima de la prueba de los rangos con signo de Wilcoxon.

Tabla 3. Resultados de la prueba de los rangos con signo de Wilcoxon aplicada al grupo “Experimental No.2”.

Los datos (Tabla 3) permiten establecer tres hipótesis estadísticas a partir de la determinación de los rangos de los signos negativos, positivos y de empates. En el grupo “Experimental No.2” se observa un predominio marcado de los rangos positivos, muy por encima de los empates y rangos negativos, esto se debe al significativo aumento de los niveles de conocimientos durante la aplicación de las acciones realizadas por los estudiantes.

Tabla 4. Resultados de los estadísticos de contraste arrojados en la prueba de los rangos con signos de Wicolxon en el grupo “Experimental No.2”.

Los datos obtenidos (Tabla 4) en la prueba de los signos de Wilcoxon permiten confirmar la hipótesis b, al encontrarse en la región crítica, basada en los rangos negativos, por lo cual se demuestra desde el punto de vista estadístico que las acciones realizadas desde los componentes académico, investigativo y extensionista, fueron efectivas, dado a que se logró mejorar el nivel de conocimiento de los estudiantes durante la prueba pedagógica. Por tanto, se rechaza la hipótesis 0 o nula, demostrándose diferencias significativas entre el Pre-test y Pos-test avalados por un nivel de significación de error de 0,00%.

La estrategia incide tanto en los profesores como en los estudiantes de la Licenciatura en Cultura Física, debido a que los egresados de esta carrera salen preparados para trabajar en cuatro esferas de actuación (Educación Física, Deportes, Cultura Física Profiláctica y Terapéutica y la Recreación física), por lo que durante su proceso de formación deben adquirir los conocimientos necesarios para el enfrentamiento al dopaje en la sociedad y van a tener un papel fundamental en la difusión de la cultura de la lucha antidopaje.

Conclusiones

Los resultados del diagnóstico desde la ciencia confirmaron un bajo nivel de conocimientos en estudiantes y profesores sobre esta temática. Estos referentes permitieron concebir el contenido de las etapas y acciones de la estrategia educativa, así como sus actividades y recursos a emplear, lográndose su estructuración y posterior demostración de la validez de la misma, tanto desde la teoría, como desde la práctica, dando cumplimiento al objetivo trazado, además de ofrecer una   concepción de dopaje que trasciende el marco del deporte de rendimiento y se proyecta también como fenómeno a considerar en la práctica de ejercicios físicos sistemáticos. Se aportan las bases conceptuales y los procedimientos metodológicos para la formación de conocimientos relacionados con el dopaje en estudiantes de la carrera de Licenciatura en Cultura Física.

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