Revista Atenas. ISSN: 1682-2749. Nro. 61 (2023) enero-diciembre págs.[1 - 12] http://atenas.umcc.cu

El aprendizaje basado en retos como estrategia para el desarrollo de habilidades enfocadas al emprendimiento
 Challenge-based learning as a strategy for the development of skills focused on entrepreneurship
 Aprendizagem baseada em desafios como estratégia para o desenvolvimento de competências com foco no empreendedorismo

Artículo de investigación

Karen Madai Garcia Garcia
Universidad Veracruzana, México
https://orcid.org/0000-0002-6946-0617
madi_o7@hotmail.com

Miriam Alejandre Espinosa
Universidad Veracruzana, México
https://orcid.org/0000-0002-8818-8268
malejandre@uv.mx

Esperanza Aoyama Argumedo
Universidad Veracruzana, México.
https://orcid.org/0000-0001-7869-7010
eaoyama@uv.mx

Recibido: 20/7/2022   Evaluado: 19/8/2022     Aceptado: 29/9/2022                                                                                                                                                                                                             

Cómo citar el artículo: Garcia-Garcia, K. M., Alejandre-Espinosa, M. y Aoyama-Argumedo, E. (2023). El aprendizaje basado en retos como estrategia para el desarrollo de habilidades enfocadas al emprendimiento. Atenas, nro 61, e11155, 1-12.

Resumen
México es uno de los países que presenta mejor contexto para emprender, a pesar de haber perdido debido a la pandemia varios puntos en algunas de las variables evaluadas, a pesar de esto sigue manteniendo un alto puntaje en educación para emprender en niveles universitarios, por eso es necesario impulsar el emprendimiento de manera adecuada. El presente artículo de investigación, socializa los resultados obtenidos que demuestran la pertinencia de aplicar la estrategia pedagógica “Aprendizaje Basado en Retos” en el desarrollo de habilidades enfocadas al emprendimiento en jóvenes universitarios. La estrategia se rediseñó en 9 etapas, donde en cada una se desarrollan habilidades enfocadas al emprendimiento y la adquisición de conocimientos empresariales. El estudio se hizo con un grupo de 18 estudiantes, 11 mujeres y 7 hombres, del quinto semestre de la carrera de Gestión Empresarial del Instituto Tecnológico Superior de Venustiano Carranza. Mediante graficas se ilustra la pertinencia de cada etapa de la estrategia en el desarrollo de habilidades enfocadas al emprendimiento, finalmente se dan los aportes correspondientes acerca de la pertinencia y las áreas de mejora para lograr los objetivos establecidos.
Palabras clave:  emprendimiento, aprendizaje basado en retos, desarrollo de habilidades.

Abstract
Mexico is one of the countries that presents the best context to undertake, despite having lost several points due to the pandemic in some of the variables evaluated, despite this, It continues to maintain a high score in education to undertake at university levels, for that reason It is necessary to promote entrepreneurship in an adequate way. This research article socializes the results obtained that demonstrate the relevance of applying the pedagogical strategy "Challenge-Based Learning" in the development of skills focused on entrepreneurship in university students. The strategy was redesigned in 9 stages, where in each one is developed skills focused on entrepreneurship and the acquisition of business knowledge. The study was performed by a group of 18 students, 11 women and 7 men, from the fifth semester of the Ingeniería en Gestión Empresarial career of the Instituto Tecnológico Superior de Venustiano Carranza. Through graphs, the relevance of each stage of the strategy in the development of skills focused on entrepreneurship is illustrated, finally the corresponding contributions are given about the relevance and areas of improvement to achieve the established objectives.
Keywords:  entrepreneurship, challenge-based learning, skills development.

Resumo
O México é um dos países que apresenta o melhor contexto para empreender, apesar de ter perdido vários pontos devido à pandemia em algumas das variáveis avaliadas, apesar disso continua mantendo uma pontuação alta em educação para empreender nos níveis universitários, por isso é necessário promover o empreendedorismo de forma adequada. Este artigo de pesquisa socializa os resultados obtidos que demonstram a relevância da aplicação da estratégia pedagógica "Aprendizagem Baseada em Desafios" no desenvolvimento de competências voltadas ao empreendedorismo em estudantes universitários. A estratégia foi redesenhada em 9 etapas, onde em cada uma são desenvolvidas competências voltadas ao empreendedorismo e à aquisição de conhecimento do negócio. O estudo foi realizado com um grupo de 18 alunos, 11 mulheres e 7 homens, do quinto semestre da carreira de Gestão Empresarial do Instituto Superior Tecnológico de Venustiano Carranza. Através de gráficos, ilustra-se a relevância de cada etapa da estratégia no desenvolvimento de competências voltadas para o empreendedorismo, por fim são dadas as contribuições correspondentes sobre a relevância e áreas de melhoria para atingir os objetivos estabelecidos.
Palavras chave:  empreendedorismo, aprendizado baseado em desafios, desenvolvimento de habilidades.

Introducción

México es considerado el segundo mejor entorno de América Latina para emprender, solo por debajo de Argentina, según el Monitor Global de Emprendimiento 2018/2019 (GEM) que elaboran el Babson College y la London Business School, dentro de las doce variables evaluadas, las de mayor puntaje para México fueron; “infraestructura pública”,  “la educación para el emprendimiento a nivel superior” y “normas sociales y culturales”; las de menor puntaje fueron “cargas internas de mercado”, “infraestructura legal y comercial”; tal como lo expresa Pineda (2019)  y Hernández (2019). Lo anterior demuestra que México tiene el escenario y cultura para emprender, sin embargo, se necesita reforzar las políticas de emprendimiento, mayormente en la parte burocrática.

Lo anterior incentivaría el emprendimiento, y por lo tanto a la contribución del desarrollo económico del país, tal como sugiere un artículo publicado en la revista internacional de política económica, sobre las políticas de emprendimiento; el mismo destaca que México proyecta estrategias y acciones para el fortalecimiento del emprendimiento en su marco normativo, por medio de organismos y programas de apoyo con el objetivo de ofrecer mejores condiciones de competitividad para los emprendedores, con la intención de reducir los obstáculos y favorecer el impulso de la cultura emprendedora, con apoyo de la educación superior (Contreras et al., 2021).

Por lo tanto, es necesario contribuir al desarrollo de habilidades enfocadas al emprendimiento en estudiantes universitarios, por medio de estrategias que propicien el emprendimiento.

El objetivo de la presente investigación es desarrollar habilidades enfocadas al emprendimiento, haciendo uso de la estrategia del Aprendizaje Basado en Retos, para formar emprendedores capaces de incentivar el crecimiento económico del país solventando problemáticas de su entorno. Mismo que cumple con la misión del instituto donde se realizó la intervención, tal como se puede apreciar en su página oficial (2022) y la relación que guarda con el Modelo Educativo por los que se rigen todos los institutos tecnológicos pertenecientes al TecNM. (Dirección General de Educación Superior Tecnológica, 2012)

Esta estrategia fue promovida por John Dewey, desde una perspectiva del aprendizaje vivencial, consolidando sus aprendizajes de forma activa, entre otros autores que apoyaron a formar este modelo de aprendizaje se encuentran (David Kolb, Jean Piaget, Paulo Freire, Kurt Lewin, Kurt Hahn) citados en (Ramos Carmona, 2016); aunado a esto, también se involucran otros aprendizajes como lo son: aprendizaje colaborativo (Johnson & Jonhson / Sapon-Shevin, Ayres y Duncan) citados en Educación Superior para el siglo XXI; y el Aprendizaje significativo (David Ausubel) citado en (Barrego Arceo & Hernandez Rojas, 2002)

El observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey, define a la estrategia como aquella
Que permite a los estudiantes involucrase activamente en una situación problemática real, relevante y de vinculación con el entorno que lo rodea, lo cual implica la definición de un reto y la implementación de una solución, propiciando el desarrollo de competencias y habilidades blandas y la adquisición de nuevos conocimientos. (2015)

Cabe mencionar que, hasta el momento, no se han expuesto trabajos de investigación-acción relacionados al emprendimiento con esta estrategia pedagógica. El tecnológico de Monterrey ha hecho uso de esta estrategia para el desarrollo de competencias disciplinares y transversales; El Instituto Tecnológico Superior de Tantoyuca (2018), implementó la estrategia para mejorar el rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería Industrial. Se ha aplicado el aprendizaje basado en retos dentro del contexto de una asignatura (Fidalgo-Blanco et al., 2017). Sin mencionar, que las bases de esta estrategia provienen de dos instituciones: Apple (Apple, 2011) y el centro de investigaciones de ingeniería VaNTH ERC; con el proyecto “Apple Classrooms of tomorrow-today” 2008; y “Challenge Based Instruction”.

Aunque no hablan propiamente de la implementación del emprendimiento, si dejan un amplio marco de enseñanza en la forma en que se pueda aplicar el Aprendizaje Basado en Retos y sobre todo las modificaciones que se pueden hacer de acuerdo a las necesidades del proyecto.

El presente estudio se llevó a cabo en el Instituto Tecnológico Superior de Venustiano Carranza, con estudiantes de la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial, haciendo uso de la estrategia pedagógica del Aprendizaje Basado en Retos (ABR) para desarrollar habilidades enfocadas al emprendimiento al mismo tiempo que aplican conocimientos de un gestor empresarial (propios de la carrera), así como también el desarrollo de habilidades blandas, fundamentales en cualquier profesionista y emprendedor (Universia, 2022), mediante una estrategia que involucra al estudiante en una problemática real de su sociedad a resolver, estimulando la competencia, comunicación, colaboración, creatividad e innovación.

Metodología y métodos

Tabla Nro. 1. Propuesta de rediseño de la estrategia del aprendizaje basado en retos

Fuente: elaboración propia con base en información obtenida de la literatura consultada. Abril, 18 (2022).

Cabe mencionar que ambas tablas representan el diseño que se estableció para aplicar el ABR con base a las necesidades del proyecto y del grupo a intervenir, haciendo una selección exhaustiva de las habilidades de emprendimiento y del rediseño de la misma estrategia; es importante mencionar que valdría la pena explorar la modificación de ciertas variables en el proyecto y el impacto que producirían.

Resultados y discusión

Figura Nro. 1. Evaluación de la Estrategia del Aprendizaje Basado en Retos

Figura  1: Resultados del “Cuestionario para evaluar la Estrategia del Aprendizaje Basado en Retos”. Fuente: Elaboración propia con base en la información obtenida del instrumento. Marzo 03, (2022).

 Es importante mencionar que es la apreciación de los estudiantes sobre la utilidad que consideraron de la estrategia, no que no sea pertinente, sino todo lo contrario, hay mucha riqueza en la experiencia que brinda y en análisis de las variables que se pueden modificar.

Como se puede observar, las etapas que presentaron mayor área de oportunidad fueron la cuatro y la ocho. El 53.3% de los estudiantes contestó que preferirían no trabajar en equipo, al igual que les gustaría que la estrategia no tuviera un ganador. El análisis que ofrecen estos resultados es valioso para considerarlos en futuras intervenciones, cabe mencionar que esto está estrechamente ligado a las habilidades de emprendimiento que se desarrollaron en estas etapas.

Lo que indica que los estudiantes presentan una gran área de oportunidad en el trabajo en equipo, ya que, en temas de emprendimiento, es imposible trabajar solo, ya que son varias áreas que se desarrollan durante su implementación que una sola persona no podría desarrollar o al menos no con toda la eficacia necesaria.

En cuanto a la etapa 8, es algo que se puede modificar, en las propuestas de otros autores no se maneja la votación, sino una evaluación del proyecto, esto se podría realizar mediante una evaluación a cargo de expertos profesionales que retroalimentaran adecuadamente el proyecto, así todos los equipos recibirían sus observaciones a atender, aunque, se sensibilizó al grupo sobre la actitud profesionalizante acerca de ganar o perder, se respeta la decisión de no querer tener un ganador. Las demás etapas se encuentran arriba de un 80% acerca de la pertinencia que tuvieron durante el proyecto, aunque de la misma manera son susceptibles de mejoras.

Conclusiones

Contribución autoral
Karen Madai Garcia Garcia: Rediseño de la estrategia pedagógica. Implementación de la estrategia aprendizaje basado en retos para el desarrollo de habilidades enfocadas al emprendimiento en estudiantes de nivel superior. Sistematización de resultados.
Miriam Alejandre Espinosa: Tabulación del diseño metodológico para la implementación de la estrategia aprendizaje basado en retos para el desarrollo de habilidades enfocadas al emprendimiento en estudiantes de nivel superior.
Esperanza Aoyama Argumedo: Diseño de la base de datos y tabulación de los resultados recuperados en el instrumento de evaluación de la estrategia pedagógica, para la identificación de áreas de oportunidad y fortalezas relacionadas a desarrollo de habilidades enfocadas al emprendimiento en estudiantes de nivel superior.

Conflicto de intereses
Las autoras declaran que no existe conflicto de interés.

Atenas Nro. 61 (2023) ISSN: 1682-2749